Вместо учителей приставки?

Вместо учителей – приставки?

События прошлого года заставили общественность обратить внимание на то, что происходит в российских школах. Однако реформа образования идет более 20 лет. Отметим только несколько ее этапов:

  • введение ЕГЭ, ОГЭ, ВПР,
  • множество программ и учебников по разным предметам при поддержке Фонда Джорджа Сороса,
  • бизнес на учебниках,
  • из Закона об образовании изъятие статьи о воспитании личности на основе духовно-нравственных ценностей,
  • удаление из программ многих произведений русской классической литературы,
  • низведение роли учителя до уровня «человека, оказывающего услуги»,
  • сознательное принижение статуса и авторитета учителя средствами массовой информации,
  • толерантность к аморальному поведению учеников,
  • отсутствие фиксированной оплаты труда учителя,
  • зависимость зарплаты от начальства,
  • внедрение проектов МЭШ (Московская электронная школа) и РЭШ (Российская электронная школа),
  • дистанционное образование,
  • цифровая образовательная среда.

В течение всего этого времени нововведения в образовании внедрялись поэтапно и планомерно. И только в 2020 году мы стали свидетелями того, как можно без затрат и усилий начать реализацию последнего этапа слома традиционного массового образования и замены его на кастовое под предлогом угрозы «страшной пандемии». Есть мнение, что в этой новой реальности, которую нам приготовили, будет элитное обучение с учителем для небольшой прослойки, а обучением остальных займется искусственный интеллект.

С трудом верится? Вот логика событий.

За последние 25 лет мы пережили несколько этапов развала нашей страны: «Перестройка», «Реформы», «Оптимизация». И вот теперь «Цифровизация» всех сфер жизни. Есть мнение, что в планах «Глобализация или установление мирового господства». Уже сейчас мы видим единые для многих стран процессы, новые правила жизни людей в связи с так называемой пандемией.

В декабре 2018 года был утверждён «Национальный проект «Цифровая экономика». Основными сквозными технологиями, входящими в рамки программы, обозначены – нейротехнологии и искусственный интеллект, квантовые технологии, компоненты робототехники и сенсорика, технологии виртуальной и дополненной реальностей…

Будет создана платформа идентификации, включая биометрическую идентификацию, облачную квалифицированную электронную подпись, цифровые профили гражданина и юридического лица, а также единое пространство доверия электронной подписи на базе единой системы идентификации и аутентификации. И это еще не всё!

1. Единая биометрическая система. Да, ЕБС. А вы смеялись!

“Используя наши весомые компетенции и наработки в биоинформатике предлагаю создать Национальную базу генетической информации“, – заявил глава государства на совещании по развитию генетических технологий в РФ. Он отметил, что “успех генетических исследований во многом определяют цифровые технологии, доступ к массивам данных – чем больше их объем, тем достовернее, надежнее результаты”. Непосредственное участие в этой работе будет принимать компания “Роснефть”. РФ владеет 1(!) акцией “Роснефти”. Какое отношение может иметь частная, пусть и могущественная компания к сбору генетической информации о каждом из нас?!

Почти аналогичная ситуация со Сбербанком. 52,32% акций принадлежат ЦБ России, остальное – юридическим и частным лицам. https://tass.ru/politika/8473349 Но Центральный Банк РФ, как независимый субъект, не принадлежит государству. Президент России комментирует независимость ЦБ таким образом: «Действительно, у нас Центральный Банк в соответствии с законом и с общемировой практикой – это независимая структура, которая в своей основной деятельности неподконтрольна Правительству и действует исключительно самостоятельно». https://bankstoday.net/last-articles/komu-prinadlezhit-i-kto-upravlyaet-tsentralnym-bankom-rf
В 2017 году была начата работа над созданием Единой биометрической системы (ЕБС).

ЕБС — совместный проект Банка России и «Ростелекома», направленный на сбор биометрической информации и её использование для идентификации пользователей финансовых услуг. Платформа была разработана по инициативе Минсвязи и Центрального банка, разработчик и оператор ЕБС — «Ростелеком». В ЕБС для идентификации используются одновременно два параметра — голос и лицо (фотоизображение лица человека). Все кредитные организации РФ обязаны подключиться к ЕБС к 2021 году.

В конце 2020 года Минцифры РФ предложило использовать ЕБС в дистанционных образовательных технологиях для обеспечения идентификации личности (например — при дистанционной сдачи экзаменов в вузах). Пока что вся эта биометрия не является обязательной, но нас активно подталкивают к этому.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0
Независимые эксперты считают, что по факту будут собраны все возможные данные на каждого из нас, включая наших детей. По сути, речь идет об установлении полного контроля над гражданами. И осуществлять этот контроль будут уже Центральный банк и цифровики.

Например, в Китае внедрена система социальной оценки населения (Social Credit Score, SCS), учитывающая социальные связи, потребительское поведение, надежность, благосостояние и следование правилам. Результаты оценки, хранящиеся в открытом доступе, определяют положение человека в социуме и возможность получения определенных привилегий от государства [TechCrunch, 2019]. Сейчас проходит пилотирование системы, и по его результатам уже более 18 млн человек лишились возможности летать на самолетах, а 5,5 млн граждан не могут покупать билеты на скоростные поезда [Telegraph, 2019].
https://www.hse.ru/data/2019/04/12/1178004671/2%20Цифровая_экономика.pdf

В совокупности на проект «Цифровая экономика» за 5 лет будет потрачено 1 трлн 627 млрд 146 млн руб из федерального бюджета и внебюджетных источников. https://digital.ac.gov.ru/poleznaya-informaciya/4110/ И хотя мы уже привыкли к факту, что государство не поддерживает своих граждан, не будет выводить их из нищеты и бедности, эта сумма просто шокирует. В стране, где «… около 80% россиян с доходами ниже прожиточного минимума — это семьи с детьми» – как заявила вице-премьер Татьяна Голикова в интервью программе «Познер», государство потратит полтора триллиона на весьма неоднозначный проект, который уже сейчас многие специалисты называют «цифровым рабством». А Сбербанк – один из внебюджетных источников «Цифровой экономики». Банк и экономика – хотя бы логично. Но банки вторгаются и в образование!

2. Банки и образование.

Вот, что пишут на официальных порталах Сбербанка: «Благотворительный фонд «Вклад в будущее» создан Сбербанком в 2015 году. Следуя миссии банка, продолжая историческую традицию банка – создавать условия для уверенности и надежности – деятельность фонда будет направлена на поддержку развития новых форм, технологий и решений, повышающих доступность получения знаний, и на развитие навыков, актуальных для быстроменяющегося мира 21 века…» https://vk.com/fondvbudushee

Красиво написано, ничего не скажешь! Вас ничто не смущает? Получается, что государство доверило образование граждан банкам. Можно ли поверить в то, что Сбербанк будет заниматься благотворительностью и захочет отдать несколько миллиардов нашим детям? Думаем, что это абсурд! Тогда что же нужно банку от школы? Деньги, власть, контроль?

В материалах документа «Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы», профинансированного фондом Сбера «Вклад в будущее», под редакцией член-корреспондента РАО, директора института педагогики СПбГУ Е.И. Казаковой, обозначен последний этап реформирования школы – «Ликвидация традиционных моделей образовательной системы». Это означает, что школа в привычном нам виде может «кануть в лету», уже реализуются планы по трансформации образования по западному пути и, судя по всему, в интересах Запада. Руководить этим процессом должен Герман Греф. Речь идёт об изменении не только системы образования, но и системы управления образованием, которая, таким образом, будет сосредоточена в руках Грефа и на платформах Сбербанка.

Видимо, именно для этого и нужны проекты дистанционного образования, потому что оно при такой системе станет повсеместным, а очная форма – только для элиты и будет стоить очень дорого? Так, в 2013 году при активном участии и поддержке Агентства стратегических инициатив при Президенте РФ, Министерства образования и науки РФ, Московской школы управления СКОЛКОВО, группы Метавер был создан проект «БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ГЛОБАЛЬНАЯ ПОВЕСТКА», в котором прописаны основные шаги трансформации образования для реализации цифровиками: «Массовые знания и навыки будут передаваться в первую очередь за счет автоматизированных решений (на первых этапах—за счет гибридных онлайн/оффлайн форматов, как в blended learning, а далее — в работе с полностью автоматизированными системами-наставниками).

«Живое» обучение будет сравнительно более дорогим и, как следствие, будет носить «премиальный» характер — и в большинстве случаев будет организовано не как длинное совместное обучение, а в виде коротких интенсивных сессий». То есть чему и как учить детей в массовой школе будут решать цифровики?

Дистанционное образование, которое подаётся родительской и преподавательской общественности лишь как временная и вынужденная мера по случаю ситуации с коронавирусом, в реальности представляет собой составную часть проекта. Вот что написано в паспорте этого «приоритетного» проекта “Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации”: «Цель проекта – создать к 2018 году условия для системного повышения качества и расширения возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан за счет развития российского цифрового образовательного пространства и увеличения числа обучающихся образовательных организаций, освоивших онлайн-курсы до 11 млн. человек к концу 2025 года». http://static.government.ru/media/files/8SiLmMBgjAN89vZbUUtmuF5lZYfTvOAG.pdf

3. Дистанту – нет!

Подавляющее большинство родителей нашей страны выступает категорически против дистанционного образования. Его введение весной 2020 года стало серьезным испытанием для взрослых и детей. Есть мнение, что таким образом нам буквально насаждают цифровизацию в образовании. На наш взгляд дистанционное образование представляет серьёзную угрозу физическому и психическому здоровью детей.

В соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 22.05.2019) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором на уроках составляет: для учащихся 1—2 классов — не более 20 минут, для учащихся 3—4 классов — не более 25 минут, для учащихся 5—6 классов — не более 30 минут, для учащихся 7— 11 классов — 35 минут. https://ric368.newsmine.ru/2020/12/30/otvet-nedeli-prodolzhitelnost-ispolzovaniya-eso-na-uroke/

При проведении дистанционных уроков все санитарные нормы грубо нарушались. Но цифровизаторы и здесь все предусмотрели! С 1 января 2021 года были утверждены новые санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» специально для реализации проекта цифровой образовательной среды? Например, пункт 3.5.12 регламентирует нормы «При реализации образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения».

На заседании Межкомиссионной рабочей группы Общественной палаты Московской области, посвященном защите прав несовершеннолетних, прошедшем в декабре 2020 года, было заявлено:«Отменено порядка 17 СанПиНов, которые касались обучения, содержания детей, оздоровления. Вместо этого были введены правила, новые правила, в которых отсутствуют требования, мешающие вводить электронные средства обучения». Врач-гигиенист Инна Коваленко обратила внимание на отмену периодических медицинских осмотров школьников с 2017 года. С этого момента исчезла возможность системно отслеживать изменения состояния здоровья детей.

Данные же за предыдущее десятилетие говорят об ухудшении здоровья школьников. «Выросло количество новообразований у детей за 10 лет на 103%, это очень тревожные цифры. Болезни нервной системы — на 27%, болезни глаз на 20% увеличились». По словам эксперта Инны Коваленко, раньше СанПиНы менялись в зависимости от состояния здоровья детей по стране. «Сейчас произошло ровно наоборот: без изучения состояния здоровья были приняты новые санитарные правила».
https://rvs.su/novosti/2020/sanpiny-byli-izmeneny-radi-vvedeniya-cifrovogo-obucheniya-ekspert

4. Результаты опроса НИИ гигиены и охраны здоровья школьников, которые находились в условиях дистанционного образования.

В период с 27 апреля по 26 мая 2020 г. НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков был проведен анонимный опрос 29 779 обучающихся 5-х—11-х классов из 79 регионов России.

Вот некоторые данные. «На основании алгоритма, позволяющего по жалобам предположить наличие синдрома головных болей, указанное нарушение здоровья заподозрено у 26,8 % респондентов, невротические реакции астенического типа можно предположить у 41,6 % школьников. Наиболее частыми жалобами являлись: «неоднократные колебания настроения в течение дня», на это указали 31,6 % опрошенных; почти столько же (31,2 %) — на «раздражительность и вспыльчивость»; «частое желание плакать» отметили 20,4 %; нарушение сна выявлено более чем у половины респондентов (55,8 %).

Наличие депрессивных проявлений можно предположить у 42,2 % опрошенных, астенических состояний — у 41,6 %, в том числе… астенический синдром — у 23 %.

На основании совокупности жалоб, отмеченных опрошенными, синдром вегетативной дисфункции можно предположить у 10,8 %, соматоформную дисфункцию желудочно-кишечного тракта — у 23,3 %.

В ряде наблюдений определялись признаки выраженной психической дезадаптации, требующие срочной консультации врача-психотерапевта: суицидальные мысли и тенденции, приступы панических атак, выраженная тревога с психомоторным возбуждением, агрессивные действия.

Жалобы, отмеченные в ходе опроса, указывают на формирование у 30,7 % респондентов компьютерного зрительного синдрома и у 4,2 % — карпально-туннельного («запястного») синдрома, характерных для профессионалов, связанных с информационно-коммуникационными технологиями и средствами их обеспечения.

Заключение. Анализ данных, полученных в ходе опроса 29 779 школьников, находящихся в самоизоляции во время эпидемии новой коронавирусной инфекции (COVID-19) в условиях дистанционного обучения, выявил острые проблемы в сохранении и укреплении здоровья обучающихся в условиях цифровизации как всей жизнедеятельности детей и подростков, так и образовательной деятельности: отсутствие безопасных для здоровья и доступных для обучающихся учебных электронных изданий и электронных средств обучения; отсутствие современных гигиенических требований и специальных санитарных требований к цифровой образовательной среде, дистанционному обучению».
Вероятнее всего, у учащихся начальной школы эти проблемы проявились еще острее.

«Полученные данные свидетельствуют о необходимости организации массовой работы по психологической поддержке населения, особенно детско-подростковой популяции, в период длительной самоизоляции». Такая помощь тоже не была организована.

Журнал «ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОЙ И УНИВЕРСИТЕТСКОЙ МЕДИЦИНЫ И ЗДОРОВЬЯ» Авторы – Кучма В. Р. (д. м. н., профессор, член-корреспондент РАН), Седова А. С., Степанова М. И., Рапопорт И. К., Поленова М. А., Соколова С. Б., Александрова И. Э., Чубаровский В. В.

5. Результаты опроса по дистанту «Независимого исследовательского Центра»

В октябре 2020 года прошел Всероссийский интернет-опрос. Он был проведен АНО «Независимый исследовательский Центр», было опрошено 15 тысяч родителей.

Подавляющее большинство родителей указало, что дистанционное обучение сказалось на отношении детей к учебе. Среди ответов чаще выбирались так называемые «негативные последствия»: 81,5% респондентов отметили, что у школьников снизилась ответственность и самодисциплина, 48,4% – снизилась значимость оценок. Дистанционное обучение негативно сказалось и на авторитете учителей у детей. Об этом заявили 65,8% опрошенных родителей. По мнению большинства опрошенных родителей, дистанционное обучение негативно сказалось и на взаимоотношениях между детьми, и на личных отношениях родителей с детьми, сильно ухудшились или стали более напряженными отношения у 62,5%.

Оценивая состояние детей спустя несколько месяцев после дистанционного обучения, родители указывали на ухудшение (немного или значительно) психологического состояния (51,1%), здоровья (40,9%), отношения к учебе (64,5%).

Четверть опрошенных (26,2%) указали, что дистанционное обучение – это ступенька к отказу от традиционного обучения и переходу к онлайн-обучению, 16,1% – было подорвано здоровье детей.
http://xn—-7sbfhedbrfkjgf7af6bcairj9fsg.xn--p1ai/opros-roditelej-shkolnikov-ob-otnoshenii-k-distantsionnomu-obucheniyu/

Дистанционное обучение в оценках школьных учителей Всероссийский интернет-опрос школьных учителей был проведен АНО «Независимый Исследовательский Центр» в октябре 2020 года, было опрошено 700 учителей из 45 регионов России. Подавляющее большинство опрошенных (84,8%) ответили, что нагрузка на учителей выросла во время дистанционного обучения. Ухудшились в той или иной мере:

  • Доступность изложения новых знаний (87,6%),
  • Наглядность учебного материала (72,1%),
  • Возможности групповой работы (89,2%),
  • Возможности индивидуальной работы (74%),
  • Проведение лабораторных и практических занятий (91,4%),
  • Явка на занятия (85,8%),
  • Проверка выполнения заданий (77,5%),
  • Возможности устного опроса (88,1%),
  • Проведение контрольных работ (86,2%),
  • Значимость оценок для учеников (73%),
  • Воспитательный процесс (86,2%),
  • Итоговые знания (90,5%).

В ходе опроса учителям нужно было оценить, как изменились умения, состояние учеников после дистанционного обучения. В скобках указан процент опрошенных учителей, указавших на ухудшение выделенных показателей:

  • Умение выстраивать устную речь (82,1%),
  • Оценки по ВПР (всероссийские проверочные работы — 82,9%),
  • Мотивация учеников (84,1%),
  • Дисциплина (78,2%),
  • Внимание, умение сосредоточиться (85,7%),
  • Состояние физического здоровья (зрение, осанка и пр.) (82,1%),
  • Ответственность учеников за свою учебу (83,3%).

http://xn—-7sbfhedbrfkjgf7af6bcairj9fsg.xn--p1ai/anketa-dlya-uchitelej/

Мы видим впечатляющие последствия всего двух месяцев дистанта и самоизоляции. Многие специалисты говорят, что тогда был проведен эксперимент на детях.

С начала учебного года начался следующий этап эксперимента – обучение детей на цифровых платформах, в том числе через приставки от Сбербанка. «К Школьной цифровой платформе Сбербанка подключились 65 регионов России», – сообщение ТАСС от 1 сентября 2020 года. «Проект реализуется при поддержке глав субъектов РФ, Минпросвещения России и направлен на повышение качества образования, внедрение современных методик и технологий обучения и развитие кадрового потенциала страны. Нуждающиеся ученики из участвующих в проекте школ получили от Сбербанка 25 тыс. специальных комплектов смартбоксов (приставка и клавиатура с тачпадом), позволяющих пользоваться возможностями платформы” https://tass.ru/ekonomika/9344329

Судя по тому, как активно продвигаются эти технологии, даже с подарками от Сбербанка, результаты весеннего эксперимента цифровиков устраивают?

6. Как смартбоксы повысят качество образования?

Никаких научных обоснований эффективности такого обучения на данный момент нет! Всё будет оцениваться по ходу эксперимента. Но предположить можно. По сообщениям открытых источников, сначала 15 минут от урока дети будут обучаться или тестироваться Искусственным интеллектом при помощи смартбокса, затем эксперимент пойдет дальше, и учитель останется в роли «наставника» и «навигатора». На эту роль прекрасно подходят парни и девушки, с любым (!) высшим образованием по программе «Учитель для России». «После того, как участники проходят отбор, они попадают на летний пятинедельный интенсив, разработанный совместно с Институтом образования НИУ ВШЭ». Наверное, вы уже догадываетесь, кто является «ключевым финансовым донором и стратегическим партнером» этой программы. Конечно, Сбербанк.
https://style.rbc.ru/life/5d11fb439a7947c38277117c

Уважаемые родители, бабушки и дедушки, вы доверите своего ребенка такому «учителю»? Его роль будет сводиться к обслуживанию оборудования? Понятно, что за пять недель не получится полноценно подготовить учителя, вооружив его всеми знаниями методик преподавания различных тем, педагогикой, возрастной психологией, дидактикой…

7. Как учит своих детей мировая элита

Сотрудники таких гигантов Силиконовой долины как Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard, E-bay отдают своих детей в школы, где нет ни одного компьютера. Всё по старинке – только доски с цветными мелками, книжные полки с энциклопедиями, деревянные парты с тетрадями и карандашами. Для обучения используют привычные, не связанные с новейшими технологиями инструменты: ручки, карандаши, швейные иглы, иногда даже глину и др., и ни одного компьютера. Ни одного экрана. Их использование запрещено в классах и не поощряется дома. Трое детей главы Microsoft Билла Гейтса – Дженнифер Катарин, Рори Джон и Фиби Адель – до 14 лет были лишены права иметь смартфоны. Основатель Apple Стив Джобс также жёстко ограждал своих четверых детей от чрезмерного увлечения технологическими устройствами, в том числе iPad.

Многие высокопоставленные мировые лица отдают своих детей в школы без высоких технологий. Немецкий исследователь Райнер Пацлаф в своей книге: “Застывший взгляд. Физиологическое воздействие телевидения на развитие детей” доказывает, что влияние ЭМИ на организм человека до сих пор не изучено. А может, результаты исследований от нас просто скрывают?

Об этом говорит и ответ Министерства цифровизации на резолюцию Круглого стола, проведенного активистами ОСВР https://vk.com/fairnews_life?w=wall-181047282_8023

8. Движение родителей против цифровизации

В апреле 2020 года, когда вся страна еще сидела на самоизоляции, комитет по образованию ОСВР опубликовал письмо «Защитим детей России!» https://osvr.site/category/study/, направленное в Правительство РФ, в Министерства просвещения, образования и науки, здравоохранения. К этому обращению присоединились тысячи родителей по всей стране. Можно утверждать, что с этого момента началось массовое родительское движение в защиту детей. Уже летом начался процесс объединения в родительские комитеты, Советы родителей, Советы общественности на теме сбора подписей против дистанта. Такие акции прошли во всех регионах страны.

К примеру, деятельность Совета родителей Пензенской области была весьма успешной: в августе было подано более 2 тысяч подписей против дистанта. Благодаря активности родителей школы области массово учились в обычном формате, администрация учебных заведений шла навстречу тем, кто отказался от проведения термометрии школьников перед началом занятий.Не дожидаясь момента, когда в школах Пензы и области будет полностью реализован план по оцифровке образования, активисты Совета создали и массово распространяли информационные листовки «Вместо учителей приставки?» в защиту традиционного массового образования. Впервые в стране, именно в Пензенской области был проведен научный социологический опрос родителей школьников с целью выяснения общественного мнения по поводу эксперимента по внедрению Школьной цифровой платформы для обучения детей. Респонденты были единодушны в своих высказываниях. Более предпочтительным они считают непосредственное общение ученика с учителем в процессе обучения (99,2%) и обучение в школе вместе с другими детьми (98,8%), отметили, что цифровизация образования негативно отразится на здоровье и психике детей (92,5%), усвоении учебного материала (88,4%), навыках общения со сверстниками (94,5%). Подавляющее большинство не согласны доверить выбор основного направления обучения своего ребенка Искусственному интеллекту и тем, кто им управляет, а также со сбором данных о ходе процесса обучения, личных особенностях детей, учебных достижениях, социальных связях, здоровье, семье и пр. Также большинство опрошенных (87,5%) считает необходимым публичное обсуждение внедрения проектов Цифровой образовательной среды, и 87,2% считают необходимым создать рабочую группу при Министерстве образования Пензенской области с участием родителей для обсуждения вопроса необходимости внедрения таких проектов.

Закон предоставил родителям полное право на такую деятельность. Согласно статье 44 закона «Об образовании в РФ» пункту 1 «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». И далее, в пункте 2 Закона «Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития».

То есть родители – «обязаны», а школы только «помогают». Если родители и общественность молчат, значит, полностью согласны со всеми шагами и планами. Обществу необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы не получить поколение людей, воспитанных Искусственным интеллектом и теми, кто им управляет!

Фильчикова С.Г., педагог, психолог,
руководитель комитета по образованию и культуре ОСВР,
координатор Союза родителей «ВМЕСТЕ»